他被學(xué)生親切地稱為——“彪哥”：不單是他幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生喜愛，還更因為他一直像“大哥”一樣關(guān)心著每一位學(xué)生。他就是馬克思主義學(xué)院概論教研室主任、思政教師孫彪。

在我校任職的14年間，孫彪始終秉持著“以生為本、教育為業(yè)”的教學(xué)理念，潛心于思政課教學(xué)研究，從學(xué)生的思維邏輯起點和學(xué)情原有基礎(chǔ)出發(fā)，詮釋理論，不斷探索將歷史與政治相貫通、科研與教學(xué)相融合、思政與藝術(shù)相聯(lián)結(jié)的新路徑，將思政課程與藝術(shù)思政緊密結(jié)合，為藝術(shù)院校的學(xué)生們帶來了一種全新的學(xué)習(xí)體驗。他致力于馬克思主義理論教育研究，已發(fā)表學(xué)術(shù)論文4篇，主持校級課題2項，其論文多次獲省高職黨建研究會優(yōu)秀論文獎。

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作為一名藝術(shù)院校的思政教師，如何將藝術(shù)與理論相結(jié)合是孫彪著重攻克的一道難題。他認為，藝術(shù)與思政理論應(yīng)當(dāng)做到“珠聯(lián)璧合，相得益彰”，他利用不斷積累的經(jīng)驗摸索出了更合適藝術(shù)院校學(xué)生的獨特教學(xué)方法。通過在課堂上巧妙融入藝術(shù)元素，將思政理論寓于藝術(shù)案例中，使思政課變得生動有趣。課前十分鐘的時政評說環(huán)節(jié)，他常引用藝術(shù)領(lǐng)域的熱點話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，他還鼓勵學(xué)生積極參與“舞臺上的思政課”，用他們熟悉和熱愛的藝術(shù)形式詮釋思政文化和社會主義核心價值觀，既增強了思政課的吸引力，又深化了學(xué)生對思政內(nèi)涵的理解。

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作為藝術(shù)院校的一名思政教師，孫彪對自己的教學(xué)任務(wù)有著清晰的認知：“要努力培養(yǎng)學(xué)生對黨和國家的認同感，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀人生觀、藝術(shù)從業(yè)觀創(chuàng)業(yè)觀，增強學(xué)生的政治認同、職業(yè)精神。”為此，他在教學(xué)的同時，不斷進行理論創(chuàng)新，整合了姚水娟、趙松庭、周大風(fēng)等浙藝名師名家的教學(xué)資源，已撰寫了超過十萬字的藝術(shù)思政教學(xué)素材，內(nèi)容涵蓋音樂、舞蹈、美術(shù)、影視、戲曲、演藝、非遺等多個藝術(shù)門類。他主持申報了《藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈表演類學(xué)生的思想道德教育研究》科研課題，同時參與了《藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)學(xué)生價值觀研究》課題。另外，他在省教師教學(xué)技能比賽中以原創(chuàng)舞蹈荷花杯古典舞獎作品《西施別越》為題講述文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，榮獲三等獎。

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實踐服務(wù)中，他秉持“以生為本，教育為業(yè)”的信念，并在實際行動中踐行。在擔(dān)任舞蹈學(xué)院教學(xué)秘書期間，他與師生們并肩作戰(zhàn)，備戰(zhàn)桃李杯比賽。即便在暑假也留校陪伴，為參賽師生提供必要的服務(wù)保障和精神支持，也因此成為學(xué)生們心中的“彪哥”。

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在和學(xué)生們相處中，孫彪發(fā)現(xiàn)，觀看學(xué)生的演出可以讓他對學(xué)生的了解超越課堂的限制，使他能夠更多地發(fā)掘并欣賞到每位學(xué)生獨特的閃光點。因此，他經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的音樂會、專業(yè)測試、各類專業(yè)比賽的觀眾席上，從心底里為臺上閃閃發(fā)光的學(xué)生感到驕傲。在課堂上，學(xué)生們樂于與他討論時政熱點；課后，他們又與他建立起“球友”友誼。這種在學(xué)術(shù)上共同探討、在生活中親密無間的師生關(guān)系，使得孫彪成為了學(xué)生們心中不可多得的良師益友。

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對教育事業(yè)，孫彪懷有最深沉的熱愛：“吾教故我在，教育幾乎是我的全部生命，教書是我的天職和志業(yè)。從小到大，老師們對我無私的愛與鼓勵讓我認為天底下最崇高的事業(yè)就是教育事業(yè)。因為教育，文明與愛的火種得以持續(xù)傳遞。”他對教育的熱愛，也讓他熱愛每一位學(xué)生：“希望同學(xué)們無論未來如何，都能夠一直志于學(xué)、敏于思、游于藝、篤于行。”這句話不僅寄托了他對學(xué)生的期望，也是他自己教育生涯最真實的寫照：他用自己的行動證明了一個教育者對于學(xué)生、對于教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。